안녕하세요. 오늘은 다문화가정 아동의 독서지도에 대해 알아보겠습니다.
한국사회의 변화
한국 사회는 국제적 지위향상, 정보통신의 발달 및 정보공유의 확산, 그리고 세계화에 따른 국가 간 인적·물적 교류 활성화 등으로 인해 국내외 인구의 아동이 급격하게 증가하고 있습니다. 특히 결혼 이주 여성과 이주 노동자의 증가로 다민족, 다인족 구성원들이 증가하고 있으며 학령기의 다문화가정 자녀수도 지속적으로 증가하고 있습니다.
이와 더불어 학교의 다문화 학생도 증가하고 있습니다. 최근에는 다문화 학생과 외국인 학생들도 늘고 있어서 학교에서의 교육에 대한 관심이 늘고 있습니다. 이런 다문화 학생들이 학교 생활을 잘 하고 한국에서 잘 적응하기 위해서는 무엇보다 한국어 실력이 중요할 텐데요.
다문화가정 자녀들의 언어적 특징은 첫째, 한국어의 발음이 부정확하고 한국어 맞춤법에 어긋나는 쓰기를 한다. 둘째, 낱말과 문장의 이해력이 떨어져 낱말과 문장이 의미하는 내용을 알지 못한다. 셋째, 자신의 생각과 주장을 표현하는 능력이 떨어지는 등 전반적인 쓰기 기능에 취약한 경향이 있습니다(김용현, 2007).
무엇보다 중요한 기초능력은 읽기 능력이라고 할 수 있습니다. 하지만 다문화 가정의 학생인 경우 부모님의 한국어 실력에서 능숙도가 부족하거나 적절한 학습 지원이 이루어지지 않는 경우가 많습니다.
선행연구
이에 관해서 선행연구로는 다문화가정 아동의 학업수행을 포함한 학교생활에의 적응을 돕기 위해서는 아동의 언어발달은 무엇보다 중요한 요인임을 밝혔습니다(곽미숙, 2015).
다문화 가정 아동의 언어발달 및 읽기 능력 향상의 어려움을 해소하는 방안으로 들 수 있는 것은 독서교육이라 할 것이다. 독서는 언어 영역인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 긴밀하게 연결되어 있고, 학생의 정서적인 면과 학습적인 면의 어려움을 통합하여 지도할 수 있습니다. 또한 독서활동은 독서 흥미와 독서에 대한 동기유발이 자극이 되었을 대 그 효과가 더 크게 나타나며, 이러한 독서 흥미와 독서 동기는 학생을 둘러싼 환경과 무관하지 않다고 밝혔습니다(이명희, 2012).
또 독서는 인간의 언어능력을 발달시켜 주고 지식과 교양을 쌓도록 하며, 읽는 이들에게 즐거움을 주기 때문에 독서교육은 매우 중요합니다. 그뿐만 아니라 독서를 통하여 삶의 과정에서 부딪히는 문제에 대한 답을 발견할 수 있습니다. 즉 독서교육은 인간성을 기르고 창의성을 신장시킬 수 있는 교육이라고 할 수 있다고 합니다(허덕희, 2002).
계획적인 독서지도는 아이의 성장 과정에 필요한 책을 권해 줄 때 균형 잡힌 독서가 되고 독서 효과를 높일 수 있으며, 책을 읽으며 처리한 정보나 내면화한 가치는 수업을 통해 강화되고 사고력의 폭을 넓히는 데 도움이 됩니다. 그런 의미에서 독서 지도는 책 읽기를 완전히 아이의 것으로 만드는 데에 꼭 필요한 교육이라고 할 수 있습니다(박선희, 2016).
따라서 다문화가정 아동들이 독서에 지속적인 흥미와 관심을 가지고 실제로 독서행위를 할 수 있도록 돕조가 독서지도 프로그램 참여와 독서태도 변화는 어떠한지 살펴보겠습니다.
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