가드너의 다중지능이론

1. 기본입장

① 9개의 독립적인 지능이 존재함 : 인간의 지능이란 단일 능력이 아니라, 상호 독립적이며 저마다 다른 9가지의 종류의 다른 능력으로 구성되어 있다고 봄

 ->따라서 9가지 능력을 각각 독립적으로 측정하기 위해서는 지필고사 형식의 고전적 지능 검사가 아닌 수행평가와 같은 대안적 검사가 요구됨

② 지능 발달 정도에 개인차 존재 :  지능은 서로 독립적이기 때문에 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역이 높다고 예언하기 어려움

 -> 각 지능의 발달 정도가 사람에 따라 달라 개개인의 지능은 나름의 특성을 지니게 됨

③ 지능은 교육을 통해 발달 가능: 지능은 훈련이 가능하기 때문에, 개인의 잠재적 지능이 얼마나 실현될 수 있는지는 환경에 달려 있음

④ 지능은 서로 상호작용을 함 : 예를 들어 문장으로 된 수학 문제를 풀 때, 언어적 지능과 논리-수학적 지능이 함께 작동해야 함

2. 지능의 9가지 종류

① 언어적 지능: 말과 글로써 언어를 효과적으로 구사하고 사용할 수 있는 능력

② 논리-수학적 지능: 문제를 논리적으로 분석하고 숫자를 효과적으로 사용하여 과학적인 방법으로 문제를 탐구할 수 있는 능력

③ 공간적 지능: 시각적, 공간적 세계를 정확하게 지각하는 능력과 그런 지각을 통해 형태를 바꾸는 능력

④ 음악적 지능: 음악적 표현 형식을 지각하고, 변별하고, 변형하고, 표현할 수 있는 능력

⑤ 운동 감각 지능 : 자신의 신체움직임을 조정하고, 사물을 능숙하게 조작할 수 있는 능력

⑥ 대인 관계 지능 : 다른 사람의 기분, 행동의 의도, 동기, 감정을 빠르게 인식하고 구분할 수 있는 능력

⑦ 개인 내적 지능 : 자기 자신에 대한 객관적 이해 및 지식과 그에 기초하여 잘 행동할 수 있는 능력

⑧ 자연 관찰 지능 : 동식물이나 주변에 있는 사물을 자세히 관찰하여 차이점이나 공통점을 찾고 분석하는 능력

⑨ 실존 지능 : 인간의 존재 이유, 삶과 죽음의 문제 등 철학적이고 종교적인 사고를 할 수 있는 능력

 

3. 교육적 적용

① 수행평가 등과 같은 유의미하고, 실제적이고 다양한 방법을 통해 학생의 지능을 측정해야 함

② 특성 지능을 수업에 활용 :  모든 학생은 최소한 하나의 우수한 지능을 갖고 있기 때문에 어려워하는 교과목을 학생의 강점인 지능을 활용하여 가르침

③ 개별화된 교육과정의 수립 : 각 학생의 지능적 특성을 수업에 활용하기 위해서는 학생의 개별적인 특성을 파악하여 그에 맞는 교육과정을 개발하여 시행해야 함

④ 학생별로 파악한 뛰어난 지능을 직업 수준(전문가 수준)으로 계발할 수 있도록 장려함

⑤ 자신과 남의 장점, 가치를 이해, 존중함으로써 인간과 사회의 다양성을 인식하고 긍정적인 자아개념을 형성함